mariana

aqui

• Buenos días;
  Señora directora, colegas, vecinos, padres y alumnos.
  
  
  El 1ro de mayo de 1853, se da por abolida   la esclavitud en la argentina, “En la Nación Argentina no hay esclavos”.
  Nadie podrá ser sometido a la esclavitud ni a la servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. 
  Los esclavos formaban parte de la población Argentina, eran comprados desde lejanos lugares por señores poderosos económicamente de la sociedad, cuyos intereses solamente priorizaban su enriquecimiento, a través de la explotación de esclavos.
  Humanos iguales que ellos.
  ¿Esclavos? , si, así es señores, seres que carecían de libertad y derechos propios, no llegamos a imaginarnos esta situación pues, además estaban sometidos de manera absoluta a la voluntad y dominio de otra persona, que es su dueña y puede comparalo y venderlo como si fuera una “mercancía”. Es una lamentable situación para estos trabajadores que además de vivir en condiciones precarias no tenían libertad.
  Pero a lo largo de la historia había quienes lucharon contra la esclavitud, población negra en la Argentina, procedente de la trata de personas durante siglos del Virreinato del Rio de La Plata.
  En la asamblea del año XIII de la Provincias Unidas del Rio de La Plata se dictó la “Libertad de vientres” 
  “Libertad de vientres”, ¿En qué consiste?, pues bien se ha denominado así, dando a entender que el niño en el vientre de la esclava era libre, pues su engendro ya no sería denominado esclavo, sino libre.
  A partir del 1ro de mayo de 1853 en que entro en vigencia la nueva Constitución Nacional, quedo abolida la esclavitud definitivamente. En el artículo 15 decía y sigue diciendo aun hoy:” En la Nación Argentina no hay esclavos”. Si pues, de esclavos a libres, pensemos como seguían encaminando sus vidas, ¿Qué hacían? Pues eran libres, estaría vigente una ley especial que reglaría las indemnizaciones y daría lugar a esta declaración.
  Todo contrato de compra y venta es un crimen del que serán responsables los que celebran, y de la autoridad que lo autorice, y de los esclavos que de cualquier modo se introduzcan al suelo de la Republica serán libres. ” Así reza la ley”.
  Como dice el poeta Abel Pérez Rojas “”Cualquier abolición es insuficiente si no tiene por fin que el hombre se libere de sí mismo, en especial de la ignorancia”. 
  Pero este dia nos recuerda que aún falta mucho para su erradicación, pero la lucha contra la esclavitud continua. Hoy en dia millones de personas están siendo víctimas de esclavitud: trata de personas, las peores formas de trabajo del niño, servidumbre por deudas entre otros.
  ¿Realmente, en la argentina ya no hay esclavos?
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Procedimientos y técnicas

Didáctica 

 Procedimientos y técnicas:

	Procedimientos y técnicas	Estrategias y modelos de enseñanza
	Abeli 1995-formar la experiencia-instrumentos, preguntas, exponer, mostrar, formulación de preguntas didácticas orientadas a diferentes propósitos y momentos de enseñanza –aprendizaje.	-Son productos de orientación pedagógica. -enfatizan ciertas dimensiones de aprendizaje. -poseen fundamentación propia. -Secuencia especifica de actividades.
	Narraciones	Intervención particular del docente estructura definida del ambiente de clase.
	Exposición breve sobre distintos temas	Ensenanza por descubrimiento
	Actividades basadas en reformulación y resolución de distintos problemas	Formación de conceptos o ensenanza inductiva
	Usos de distintos temas de representación de la información en las actividades de ensenanza y en la tarea de aprendizaje	Instrucción programada
	Actividad de discusión grupal	Investigación científica
	Actividades de observación	Organizadores previos o métodos de exposición y discusión.
	Actividad mediante la demostración	Investigación jurisprudencial
	Proporcionar un modelo de acción	Simulación
Usos de recursos tradicionales lamina, mapas, maquetas, objetos modelos. Herramientas informáticas en las actividades de ensenanza y tarea de aprendizaje		Trabajo por proyectos
Lectura de textos específicos y escritura ,información ,narraciones ,descripciones		Enseñanza directa. Métodos de casos. Ensenanza  por procedimientos  intruccion didáctica, el entrenamiento y la ensenanza socrática.

Limitaciones de la teoría de Piaget

El psicólogo suizo Jean PIAGET (1896-1980)  es uno de los que mejor ha estudiado el proceso de maduración intelectual en los seres humanos. Según él, cuando nacemos sólo disponemos de unas cuantas conductas innatas: succionar, agarrar, moverse, etc; estos reflejos son la base sobre la que el niño, en contacto con el entorno, irá desarrollando esquemas de actuación, resolviendo los problemas que se le presentan y construyendo así su inteligencia.

Limitaciones de la Teoría de Piaget

Las mas grandes limitaciones de la teoría de Piaget

Hans Furth dice… “Piaget no se encuentra comprometido directamente con la educación y no tiene necesidad de criticar las estructuras de las escuelas actuales

-Piaget postula que le funcionamiento psicológico tiene aspecto estructural, que hace referencia a estructuras subyacentes, y de esta manera concierne al conocimiento. Pero tiene también esta estructura un aspecto dinámico que se refiere a las fuerzas subyacentes de energía, aspecto que no estudia directamente Piaget ya que las fuerzas humanas de esta dinámica subestructural contiene motivaciones conscientes e inconscientes, sus afectos, emociones, valores e intereses estudiadas por Freíd como las relaciones causales y las continuidades significativas.

El concepto de estadios, no debe sugerir la existencia de niveles estático de desarrollo que se encuentren netamente separados; tampoco este concepto significa que se den saltos bruscos de un estadio a otro, el, concepto de Piaget acerca de los estadios de desarrollo humano da por sentado que existen regulaciones reflejas y toma como punto de partida el estadio sensorio motor; a este le sigue el estadio preoperatorio que prepara el camino del estadio operativo concreto y lleva al estadio final, el operatorio formal. Lo verdaderamente importante aquí es la secuencia regular del desarrollo específico de los estadios y no, como se cree frecuentemente, la noción de edad mental, referida a cada estadio (las normas del estadio de Piaget no se pueden tratar como normas de cociente intelectual).

Margaret Boden: “La investigación experimental ha demostrado que Piaget estaba equivocado en varias de sus afirmaciones como la supuesta incapacidad de los niños para realizar a una cierta edad cierto tipo de pensamiento más avanzado, o sus pasos previos (tales como las inferencias transitivas, mediatizadas por la percepción) y en contraste con esto, los adultos son menos lógicos en gran parte de su razonamiento que lo que su teoría induciría a pensar”.

Algunos psicólogos cuestionan la limitación de cuatro etapas separadas del pensamiento por la falta de coherencia en el pensamiento de los niños, (Siegler 1991).

-Epstein observó cambios de crecimiento en el peso del cerebro y el tamaño del cráneo y cambios en la actividad eléctrica del cerebro entre la infancia y la adolescencia. Que de alguna manera respalda las transiciones de las etapas de Piaget, pero la evidencia es que el estudio en monos infantes presenta dramáticos incrementos en las conexiones nerviosas sinápticas en la corteza cerebral como en los humanos pero estos no tienden a una mejor o igual correlación de conocimiento desarrollado.

Gelman, Meck y Merkin en 1986 junto a Millar y Gelman 1983 demostraron que los niños de pre escolar saben mucho más de lo que Piaget pensaba a cerca del concepto de número y se dice que estos niños son más competentes de lo que Piaget pensaba.

-La teoría de Piaget no explica por que niños pueden operar en un nivel avanzado en ciertas áreas en los, cuales presenta un alto desarrollo de conocimiento y experiencia ejemplo un jugador de ajedrez de 9 años en razón a un iniciado niño de 9 años en ajedrez, el primero dispone estrategias abstractas mientras que el segundo se basa a ideas concretas.

Piaget pasa por alto los importantes efectos del grupo cultural y social del niño, como ejemplo tenemos a sujetos africanos que se les indicó que formaran grupos con los elementos dados, ellos formaron tres grupos que constituyan de una pala, una machete, una naranja, y a niños europeos se les dijo lo mismo, ellos promovieron formar un grupo de palas, un grupo de machetes y un grupo de naranjas, cuando se les pregunto a los dos grupos que por que lo hicieron así ellos dieron a entender que un adulto de conocimiento maduro siempre lo haría como ellos propusieron los tres grupos y al mismo tiempo se les pregunto como lo haría un TONTO, los africanos dijeron que una persona tonta haría un grupo de palas, un grupo de naranjas y un grupo de machetes, y los europeos dijeron que un tonto propondría un grupo mixto de pala, machete y naranja. De esta experiencia podemos deducir que en Piaget no existe conocimientos amplios de cognositivismo cultural. (Rodgoff y Morelli, 1989)

 

Funciones de los hemisferios cerebrales derecho e izquierdo

       Funciones de los hemisferios cerebrales

El hemisferio cerebral derecho controla los movimientos del lado izquierdo del cuerpo. Dependiendo de su severidad, una embolia que afecte el hemisferio cerebral derecho puede producir pérdida funcional o afectar las destrezas motoras del lado izquierdo del cuerpo

Razón y Emoción y Hemisferio Izquierdo-Hemisferio Derecho

Con el fin de poder valorar la importancia que tienen los Hemisferios Racional o Emocional les propongo este ejercicio, para que una vez realizado, tomes conciencia del esfuerzo que hacemos para gestionar los hemisferio. 

En esta prueba hay que decir los colores sin leer la palabra (que corresponde a un color diferente). Para realizar esta prueba, debemos inhibir la lectura que realiza el hemisferio izquierdo para decir el color de la palabra.

El hemisferio izquierdo analiza las letras y lee, el derecho ve el conjunto, la imagen y distingue el color. Éste es un ejemplo de cómo compiten ambos hemisferios y cómo especialmente el hemisferio dominante (el izquierdo, el que interpreta las letras) intenta imponerse sobre la labor del hemisferio subdominante (el derecho, cuyo cometido es en este caso, reconocer el color). 

 

El cerebro y el desarrollo cognoscitivo

Neuronas,  sinapsis y  mielinizacion

Neuronas :es una célula que posee fibras en forma de ramas y axones, esta se conecta con otras neuronas para compartir información al liberar químicos que viajan a través de los pequeños huecos llamados sinapsis.desde el nacimiento  ya poseemos todas las neuronas que tendremos .Entre 100  mil y 200 mil millones y cada una tiene 2500 sinapsis.

Sinapsis:es el mecanismo de comunicación entre dos o mas neuronas.

las fibras que salen de las neuronas y las sinapsis entre las terminaciones de las fibras se incrementan durante los primeros anos de vida  hasta la adolescencia o mas tarde , a los dos o tres anos cada neurona tiene aproximadamente 1500 sinapsis , los niños poseen mucho mas sinapsis  que los adultos , es decir que los niños poseen un exceso de neuronas y sinapsis ( es por tal motivo que los niños aprenden con mas facilidad que los adultos ,la niñez es la etapa mas apropiada para el aprendizaje), solo las que son utilizadas sobreviven y las demás son "podadas",es una eliminación necesaria para el *desarrollo cognoscitivo, aunque muchas veces el desarrollo se ve afectado por algún defecto genético.

-Se llevan a cabo dos tipos de procesos de  sobreproduccion y poda ;expectante y experiencia 

   Expectante:porque la sinapsis se produce excesivamente en algunas partes del cerebro durante ciertos periodos de desarrollo  aguardando la estimulacion, ejemplo estimulaciones visuales y auditivas durante los primeros meses de vida, si el niño nace sordo no recibe estimulacion auditiva en el cual el cerebro se dedica a procesar información visual, o en caso de ceguera el cerebro se dedica a procesar información auditiva.

      Experiencia: ( dependiente de experiencia) las conexiones sinápticas se forman a base de experiencias del individuo , se forman en respuesta a la actividad neural de áreas muy localizadas al cerebro cuando el individuo no tiene éxito al procesar información, se produce nuevamente mas sinapsis de las que permanecerán después de la "poda " .

los procesos dependientes de la poda están relacionados  al aprendizaje individual como pronunciaciacion de sonidos poco familiares como aprender un idioma. 

Mielinización: es un factor que afecta al pensamiento y al aprendizaje. Mielinizacion es el proceso de cubrir las fibras neuronales con una capa de grasa aislante .Esta capa de mielina hace que la transmisión de mensajes sea mas rápida y eficiente.esto ocurre rápidamente durante los primeros anos, aunque continua de manera gradual hasta la adolescencia razón por la cual el crecimiento del cerebro en los ninos es rápido.el proceso de mielinizacion es el responsable del crecimiento del cerebro , a partir de los cinco anos el cerebro de la mayoría de los ninos tiene el 90% del peso que tendrá en la adultez .

*Desarrollo cognoscitivo;o cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento. Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un proceso de aprendizaje o a la experiencia

  
https://youtu.be/3gxAar-mWkQ

didactica

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